【人物简介】 刘聪，博士，文学院教授、硕士生导师，海峡两岸梁实秋研究学会理事，山东省中国现代文学研究会常务理事，曲阜师范大学中国教师影像研究中心主任。

  我曾经跟我的学生们说过一句话，套用的是电影《卡萨布兰卡》中的一句台词：世界上有那么多大学，大学里有那么多课堂，你们却偏偏走进了我的课堂。这句话里有我对自己职业人生的思考——

全国有近2000万教师，这些教师们以各自的学养和人格参与到学生们的生命历程中，作为2000万分之一，作为一个大学文学教师，我的课堂能给予学生什么？

在我的课堂上，我比较强调学生的专业自觉和身份体认问题。我希望他们能以文学的方式关怀自我、认识自我，以文学的方式介入人生，有“文学人”的使命和担当。我也以文学的方式完成了与学生之间的彼此支持和相互成就。

引导学生向自己的生命开掘

以文学滋养人生

文学是写作者对生命困境的文字推演，是写作者对人生问题的纸上谈兵。写作课上，我经常引导学生向自己的生命开掘，直面自己的生命困境，通过故事写作，给困顿中的自己以救赎。记得有一个女生，跟舅舅感情深厚，在舅舅去世之后，一直不能面对这一现实，我建议她在故事中推演走出痛苦的各种可能，虽然课程结束的时候，她还没有能力给自己的故事一个完美的结局，但是她已经有能力站在自己的痛苦之上，理性地审视自己的情绪。还有一个学生，在中学曾经有过被同学霸凌的经历，她用复仇的情绪驱遣文字，在故事中以恶制恶，以暴凌暴，但内心的痛苦并不能真正消除。我建议她推演其他可能性解决方案，在不同的解决方案中，感受自己内心的真实反应，最终实现了对自己生命困境的合理救赎。

文学是人学，甚至文学就是人生。作为一个研究生导师，指导研究生选择研究课题的过程，也是我引导学生认识自我建构人生的过程。学生没有优劣高下之分，每个学生都是独一无二的，都拥有自己的生命特质，我的任务是帮助他们发现自己的独特，从自我走向文学，以文学滋养人生。为此，我常常跟学生交流，对于不善表达自己的学生则让他们写一分自传交给我。在这个过程中，我会帮他们发现自己、确信自己、悦纳自己。有一个女生，她的男友是军人，异地恋消耗了她大量的时间，让她陷在学习和爱情的冲突中非常焦虑。我建议她研究当代小说中的军旅爱情，这一研究过程不仅让学生对研究对象有了独到发现，还让她对自己的爱情有了更成熟的理解。有一个研究生跟父亲有很深的隔阂，陷在原生家庭创伤里难以自拔，我让她选择一个有类似创伤的作家为研究对象，在分析这个作家的创伤写作过程中，她自己也得到了疗愈。而面对一个耽溺于美食自惭不够上进的学生，我告诉她，有深爱的人生才是有热情的人生，既然深爱美食，那就用文学的方式去爱，建议她去研究作家作品中的饮食书写，学生在研究中对自己、对生命、对文学都有了更多的爱和尊重。

只有当学生有能力体察自己生命困境的时候，才有可能真正体察到世人的生命困境；只有当学生有能力认识自我的时候，才有可能真正认识世界；只有当学生悦纳自己的时候，才有可能真正爱他人爱世界。

引导学生从自己走向众生

涵养仁爱之心

在课堂上，我会引导学生从自己走向众生。在文学面前众生平等，帝王将相和贩夫走卒都一样有资格被关注，即使是蝼蚁一样卑微的生命，也会被看见，被书写。这是文学的慈悲，也是文学的担当。我特别强调学生的文学担当意识，希望他们的文学行为可以推动社会更加人性化地发展。所以，我曾让学生们以快递小哥群体为对象来进行集体创作，让这个群体的风雨兼程被人们看到和体恤；让在家网课的学生们体察疫情下身边人的困境，用文学抱慰他们的人生。

从教20多年，我和学生们以文学的名义相遇相识，在离开我的课堂时，希望他们除了获得必备的文学素养，还有能力以文学介入人生，以此更加体贴人世，对众生有爱，对万物有情。